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考生为何最怕课外文言阅读

2012-5-19 16:24:22 本站原创 佚名 已阅 次        ★★★

    语文学习要学会联系,文言文学习也不例外。引入丰富的源头活水,可以使文本学习有滋有味,避免文本成为纯粹的语言材料。如学习《与朱元思书》的景物描写,我们可以联系《三峡》《答谢中书书》等系列文章;读《曹刿论战》,自然也应想到《子鱼论战》;读《马说》,可联系《九方皋相马》;读《晏子使楚》,则可联系《晏子辞千金》等故事……有的材料是课内文本的延伸,如《陈涉世家》,对于没有选入课文的“陈胜王凡六月”部分也需要了解了解;学习《邹忌讽齐王纳谏》之后,读一读《成侯邹忌为齐相》则可以启发我们立体地感知人物形象。文言对比阅读,注重由课内向课外的知识迁移,目的是扩大同学们的阅读视野,测试大家分析问题的能力。如果我们就此陷入课外文言的“题海战术”不能自拔,那肯定是误入歧途。因此要真正提高文言水平,抓实抓好课内文言的学习才是根本,然后在此基础上适量引入课外阅读。

    学习文言,读懂是第一要义。我们首先要消除对文言的畏惧心理,上课认真听老师讲解,养成细读注释和勤查工具书来解读文本的习惯,把字词句的意思疏通,将文中词句的特殊用法等弄懂,做好文言基础知识积累(如常见实虚词意义、词类活用、通假字、古今异义、特殊句式、成语典故等),打好文言的功底。读懂文章,才能进一步领略其妙处。

    打开视听,深入文本。学习文言,我们可以围绕文本精心设计问题,并就一个有价值的问题搜集资料,予以自主性探究,以期获得更深层面的教益。比如学习《核舟记》,同学们可从中寻找我国的传统文化因子。文章中包含了对联、篆章、卷轴、书画、礼仪以及干支纪年的文化,从中还可以读到古人的有关名、字以及号的称呼习惯。在文本阅读中,我们了解到直称姓名多属自称,对他人则用敬称,要用到其字或号以显示礼貌和尊敬。由此,我们在文本研习中可感知中国传统文化的精美。同样的,在《记承天寺夜游》《酬乐天扬州初逢席上见赠》《送东阳马生序》《岳阳楼记》《陈涉世家》《醉翁亭记》等诗文中都有这样的称谓文化。

    学习文言,我们不妨进行简单的写作尝试。如学《送东阳马生序》,我们可以用马生的身份写一封措辞得体的文言回信,这样,文言便成了“作品”,而不是死的“语言材料”。

    同学们如果能努力挖掘所学作品本身的文化因素,拓展相关背景知识,让古人活起来,走近我们的生活,课文就可以一下子变得丰厚可爱起来。

    学习文言,同学们应把眼界放得宽一点,远一点,将身边的资料准备得充足一点。推荐给大家一些我常看的文言书籍:《世说新语》《聊斋志异》《东坡志林》《陶庵梦忆》《西湖梦寻》《幽梦影》等。通过诵读这些有意蕴、有情趣的作品,你会发现,不仅自己的语感会得到很好的涵养,就连言谈、气质、性情等,也会发生悄然的改变。

    愿这些千百年传诵不衰的优秀诗文,成为大家提升人生品质的必备的精神养料。

本文关键词: 考生为何最怕课外文言阅读  
 文字编辑:方圆
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